حلقة وثائقية
فلسطين • التعليم • التنمية المجتمعية • 1916 – 1994
من غرفتين إلى ذاكرة حيّة
أرقام الأثر
ما حجم الأثر الذي نتحدث عنه؟ أهم المؤشرات الكمية لهذه التجربة.
55
طفلاً بدأت برعايتهم
22
فرعًا لجمعية التضامن الاجتماعي النسائي
+820
طالبة في مدرسة دار الطفل العربي
+4000
قطعة تراثية
اقرأ القصة
01
بدأت هند الحسيني مسيرتها معلّمة، ثم تفرغت للعمل الاجتماعي عام 1945.
وأسست جمعية التضامن الاجتماعي النسائي في القدس، التي امتدت إلى 22 فرعًا في أنحاء فلسطين، قبل أن تغيّر النكبة عام 1948 شكل حياتها وعملها بالكامل.
1948
نكبة فلسطين
02
بعد مجزرة دير ياسين، صادفت هند الحسيني في البلدة القديمة بالقدس أطفالاً ناجين بلا مأوى أو رعاية.
وخلال أسبوع، جمعت بمساعدة عدنان التميمي 55 طفلاً وطفلة. لم يكن في جعبتها يومها سوى 138 جنيهًا فلسطينيًا، لكنها قررت أن تتولى رعايتهم، وبدأت من غرفتين استأجرتهما في سوق الحصر بالبلدة القديمة.
"لم يكن في جعبتها يومها سوى 138 جنيهًا فلسطينيًا، لكنها قررت أن تتولى رعايتهم"
03
انتقل الأطفال لاحقًا إلى بيت عائلة هند الحسيني في الشيخ جراح، وتحولت مساحاته إلى مكان للتعلم والرعاية، ليصبح دار الطفل العربي.
ومع الوقت، اتسعت أنشطة الدار لتشمل التعليم ومحو الأمية والتدريب والعمل مع المجتمع، فلم تعد الرعاية منفصلة عن بناء فرص التعلم.
04
لم تحصر الحسيني عملها داخل الدار، بل كانت تجول القرى لتجمع الأيتام، وتتابع احتياجات الناس، وتسعى إلى الوصول إلى من لا تصلهم الخدمات.
وبين عامَي 1963 و1965، درست في جامعة هامبورغ بألمانيا ثلاث سنوات، لتطوّر معارفها وأدواتها في العمل الاجتماعي والمؤسسي.
05
لم تتوقف الحسيني عند الاستجابة للاحتياجات المباشرة، بل اهتمت أيضًا بحماية الذاكرة الفلسطينية.
ففي مطلع الستينيات، أسست متحفًا للتراث الشعبي الفلسطيني، جمعت فيه الأثواب المطرزة والقطع التراثية من القرى والمدن الفلسطينية.
كما نظّمت حملات لمحو الأمية ومراكز لتعليم الخياطة، فارتبط عمل الدار بتعليم النساء وفتح فرص جديدة أمامهن.
"لم تتوقف الحسيني عند الاستجابة للاحتياجات المباشرة، بل اهتمت أيضًا بحماية الذاكرة الفلسطينية."
1967
عام النكسة
06
مع نكسة عام 1967، تحولت دار الطفل العربي إلى مستوصف لعلاج الجرحى.
وتعرض المبنى للقصف ودُمّر نصفه، لكن العمل استمر، وتحوّل المكان الذي كان مخصصًا لرعاية الأطفال إلى مساحة للاستجابة للجرحى في وقت الأزمة.
"تحوّل المكان الذي كان مخصصًا لرعاية الأطفال إلى مساحة للاستجابة للجرحى"
07
عام 1982، تأسست كلية الآداب للبنات، التي تحمل اليوم اسم كلية هند الحسيني، ليأخذ العمل مسارًا جديدًا في التعليم العالي.
وفي عام 1994، عام رحيلها، انضمت الكلية إلى جامعة القدس.
واليوم تضم مدرسة الدار أكثر من 820 طالبة، بينهن أكثر من 70 طالبة يتيمة، فيما يحفظ متحف المؤسسة أكثر من 4,000 قطعة تراثية.
مراحل الأثر
العمل في التعليم، ثم التفرغ للعمل الاجتماعي وتأسيس جمعية التضامن الاجتماعي النسائي في القدس.
العمل في التعليم، ثم التفرغ للعمل الاجتماعي وتأسيس جمعية التضامن الاجتماعي النسائي في القدس.
امتداد الجمعية إلى 22 فرعًا في أنحاء فلسطين، قبل أن تقطع النكبة هذا المسار وتفرض واقعًا جديدًا.
جمع 55 طفلاً ناجيًا من مجزرة دير ياسين، والبدء برعايتهم من غرفتين في سوق الحصر بالبلدة القديمة.
انتقال الأطفال إلى بيت العائلة في الشيخ جراح، وتحول المكان إلى مؤسسة للتعليم والرعاية ومحو الأمية والتدريب، وتأسيس متحف التراث الشعبي في مطلع الستينيات.
تحويل الدار إلى مستوصف لعلاج الجرحى، واستمرار العمل رغم قصف المبنى وتدمير نصفه.
تأسيس كلية الآداب للبنات (كلية هند الحسيني اليوم)، وانضمامها إلى جامعة القدس عام 1994، واستمرار المؤسسة في التعليم والرعاية وحفظ التراث بعد رحيلها.
ملف الأثر
دراسة حالة موجزة تشرح المشكلة، والرؤية، وطريقة التدخل، وكيف تحوّل الجهد الفردي إلى أثر مستدام.
أطفال فقدوا أسرهم ومأواهم في سياق النكبة، إلى جانب احتياجات اجتماعية وتعليمية أوسع لم تكن الاستجابة لها متاحة للجميع.
البدء بالرعاية المباشرة للأطفال، ثم توسيع العمل تدريجيًا ليشمل التعليم والتدريب ومحو الأمية وحماية التراث ودعم النساء.
توفير مكان آمن للأطفال، وتحويل بيت العائلة إلى مساحة للرعاية والتعلم، ثم الوصول إلى القرى لجمع الأيتام ومتابعة احتياجات المجتمعات المحلية.
تحويل تجربة الرعاية الأولى إلى مؤسسة متعددة الأدوار، تجمع بين رعاية الأطفال والتعليم والعمل الاجتماعي وحفظ التراث.
امتداد العمل من دار الطفل العربي إلى متحف للتراث ومراكز لتعليم الخياطة، ثم إلى التعليم العالي من خلال كلية الآداب للبنات (كلية هند الحسيني).
بقاء مؤسسات تعمل في التعليم والرعاية وحفظ التراث، وتحوّل تجربة بدأت برعاية 55 طفلاً إلى مساحة تخدم أجيالًا من الأطفال والنساء والطلاب، وتحفظ جانبًا من الذاكرة الفلسطينية.
قد تبدأ المسؤولية الاجتماعية من الاستجابة المباشرة لحاجة واضحة، ثم تتطور مع فهم الاحتياجات الأوسع.
تستمر المؤسسة عندما تستطيع تطوير أدوارها استجابةً للظروف الجديدة، من الرعاية والتعليم إلى الاستجابة للأزمات.
لا تقتصر حماية الفئات الهشة على توفير الاحتياجات الأساسية، بل تشمل فتح مسارات للتعلم وبناء المستقبل.
حماية التراث تحفظ الهوية، وتربط الأجيال الجديدة بتاريخها، كما حدث في جمع الأثواب والمقتنيات من القرى والمدن الفلسطينية.
فهم احتياجات المجتمعات يتطلب الخروج من حدود المؤسسة والوصول إلى القرى والفئات التي لا تصلها الخدمات بسهولة.
قد تبدأ المبادرة باستجابة لظرف محدد، لكنها تصبح أكثر استدامة عندما تتحول إلى مؤسسات ومرافق تستمر بعد صاحبها.
كل حلقة مبنية على مراجع قابلة للتحقق. الروابط المباشرة تُضاف عند توثيق المصدر.
01 تقرير توثيقي لمسيرة هند الحسيني في التعليم والعمل الاجتماعي، وأبرز محطات حياتها.
تقرير •
فتح المصدر ↗02 قصتنا - المصدر الرسمي للمؤسسة، ويوثق تطور دار الطفل العربي.
تقرير •
فتح المصدر ↗03 تقرير عن مؤسسة دار الطفل العربي اليوم، وأعداد طالباتها ومرافقها.
تقرير •
فتح المصدر ↗تستخدم سلسلة وجوه الأثر تقنيات الذكاء الاصطناعي في إعادة بناء بعض المشاهد بصريًا لأغراض السرد، استنادًا إلى مصادر موثقة.
احتفظ بالقصة كاملة
نسخة مكثّفة من القصة وأرقامها ورحلتها ومبادئها ومصادرها، للقراءة والمشاركة.
أكمل الرحلة
طبيب ترك المسار المهني التقليدي، ليقضي أكثر من ثلاثة عقود في تأسيس نموذج تنموي مستدام امتد عبر القارة الإفريقية.
قد يهمك أيضًا
رنا الدجانيالأردن • التعليمعالمة أحياء جزيئية، حوّلت سؤالاً بسيطاً عن كيفية ترغيب الأطفال بالقراءة، إلى مبادرة مجتمعية انطلقت من مسجد صغير في عمّان لتصل إلى أكثر من 70 دولة حول العالم.
شريف عبد العظيممصر • التطوعأستاذ جامعي حوّل سؤالاً أخلاقيًا طرحه على طلابه داخل قاعة المحاضرة، إلى حركة تطوعية شعبية تحولت مع الوقت إلى واحدة من أكبر الجمعيات الخيرية في مصر.